Uma criança deve ser definida por seus próprios pontos fortes, não por seus déficits
por Joe Bathelt 11 março 2019
"Eu sabia que não seria fácil", pensou a sra. Wilson enquanto dirigia para a escola primária da filha, segurando o volante com força. “Sua terceira semana na escola e eu já estou sendo convocada para o escritório do diretor. Não há grande surpresa lá. O pobrezinho não ganhou exatamente na loteria genética. Mas eu gostaria que ela pudesse ter sido poupada pelo que eu tive que passar.
“Ainda me lembro quando eu estava na escola primária e o alvo de olhares desdenhosos da senhorita Fletcher e sua constante Tente mais difícil e Coloque as costas para ele . Ela me descartou como preguiçosa. Por que ninguém podia ver que eu estava tentando o meu melhor? Tenho certeza de que tentei mais do que ninguém. Simplesmente não funcionou para mim - ela pensou, lutando contra as lágrimas de raiva.
Provavelmente teremos que marcar uma consulta com um especialista para descobrir o que há de errado com Emily. Não vai ser barato, mas talvez isso facilite as coisas para ela. As aulas depois da escola me ajudaram um pouco. Os comprimidos também estavam ok. Mas devo realmente fazer isso com ela?
“Eu me senti tão inútil quando tive que ir a todos esses compromissos, enquanto minha preciosa irmã mais velha estava sentada em casa aproveitando a glória de seu boletim A *. Todas aquelas palavras que eles usaram quando falaram de mim - problemas, déficits, distúrbios, 'dis-' isso, atípico que, ... isso me fez sentir um fracasso. E agora está acontecendo com minha filha ”, ela murmurou para si mesma enquanto estacionava na vaga da escola primária.
"Todas essas palavras que eles usaram ao falar sobre mim - problemas, déficits, distúrbios, 'dis-' isso, atípico isso, ... isso me fez sentir como um fracasso."
Wilson, bom dia. Obrigado por entrar. Pensei que seria melhor conversar pessoalmente ”, disse o diretor com um sorriso. Meus colegas e eu queríamos não perder tempo antes de discutir o progresso de Emily com você. Não sei se você sabe que usamos jogos que os alunos jogam em seus tablets para monitorar o aprendizado. Alimentamos os resultados em um sistema que combina alunos com ex-alunos semelhantes e depois gera recomendações instrucionais. ”
“Usamos as recomendações do sistema e observamos Emily em diferentes ambientes de aprendizado. Os professores descobriram que sua filha está progredindo muito bem em suas leituras quando aprende em pequenos grupos e interpreta o que está lendo. Temos um professor especializado em combinar instrução de leitura com atuação. Com sua permissão, atribuiremos sua filha ao programa dela. Temos uma aula interativa semelhante para matemática inicial que também deve funcionar bem para ela. ”
“É claro que vamos monitorar como ela responde a esse tipo de ensino e acompanhar o progresso dela. Sempre podemos fazer ajustes para mantê-la feliz e envolvida. Você tem alguma pergunta?"
"Os professores descobriram que sua filha está progredindo muito bem em suas leituras quando aprende em pequenos grupos e interpreta o que está lendo".
Joe Bathelt
Bolsista de Pós-Doutorado, MRC Cognition & Brain Sciences Unit, University of Cambridge
Joe Bathelt é um bolsista de pós-doutorado na MRC Cognition & Brain Sciences Unit, Universidade de Cambridge. Bathelt é um neurocientista cognitivo que investiga por que algumas crianças lutam na escola. Ele emprega uma abordagem multidisciplinar que combina psicologia cognitiva, genética e neuroimagem e aproveita inovações metodológicas para entender os fatores multifacetados que influenciam o desenvolvimento cognitivo de uma criança.